帮助单亲家庭孩子解开“恋母情结”

    健健是小班里新来了的小朋友，是个聪明漂亮的男孩。刚来园总是哭闹不止，我以为是常见的焦虑情绪正常反应，过不了几天对老师和小朋友熟悉了这种情绪就会自然消失的，所以除了耐心慰劝外没有怎么在意。可是，事情并不是我想象的那么简单，一个月过去了，不管我怎样靠近他，关爱他，表扬他，他仍在每个早晨来园都要演一出“与家人的哭别戏”，嗓门又大又响，眼泪总是流不完，跪在地上朝着家人离去的方向声撕力竭地哭喊，一哭就是两三个小时也不见累，我和带班老师都被弄的身疲力乏，为了保证他的安全，又不至于影响其他孩子上课，我们只好合力抱他到午睡室专门轮流着陪他。他真厉害，两三个小时下来，眼泪不止，声音不哑，非常伤悲和动情。后来我发现只要隔壁传来老师上课的声音时，他的哭声才变轻，好象在留意听我们的故事，或者游戏内容，这时我便着拉起他的手回活动室，他就静静地随你来到自己的位置，“哭戏”才拉下尾幕。但是第二天又要重复上演，我意识到事情不能再这样下去，不仅对孩子自己不利，也会打乱班级的正常秩序，对其他孩子造成不好的影响。我开始思索寻找解决问题的办法，查找大量的有关幼儿焦虑哭闹的资料，希望得到帮助。但是我发现这不是一般的焦虑症，于是只好找家长进一步的了解沟通。

 　　 原来健健出生才7个月的时候，父亲就去世了，因为父母是异地恋，曾遭夫家反对，母亲就没有带着他去遥远的父亲祖地和爷爷奶奶生活，而是留在温州和外公、外婆一起。由于父亲的早逝，母亲觉得他是她的唯一，是她的生命，对他异常宠爱，寸步不离，外公外婆也对他加倍怜爱、溺宠。为了孩子以后的生活，做理发师的母亲重操旧业，把孩子交脱给外公外婆照看，自己开了一家美发店，忙碌着打理生意和孩子相处的时间开始稀疏，听说现在还遇到了一个合适的人正准备和他重组家庭。孩子是敏感的，他之前就感觉到母亲的忙碌冷落了他，他总是无理取闹，在母亲的店里稍有不顺意就摔梳子扔瓶子，或者死死地抱着母亲的大腿不让她做事情，母亲生意很忙，好好劝他放手，他不听也就只能生气地斥责他，这样孩子就越加有逆反和逆抗心理，往往坐在店里的地上高分贝地哭个不止，顾客的头都被哭大了，母亲怕了，就很少让他再来店里了。母亲的恋人是喜欢孩子的，但是在孩子看来他是个可恶的家伙，要来和他抢妈妈，看到妈妈和他亲密说笑，他就闷闷不乐故意找茬，或者不说话，然后突然会为一些小事大哭大闹。母亲也为忙婚事很少回娘家，这样和孩子见面的时间也更少了。

 　　不难看出在孩子身上表现出了一种“俄底浦斯情结”，在精神分析中的说法是指以本能冲动力为核心的一种欲望，亦称“恋母情结”。这种说法来源于古希腊罗马神话与传说。（传说底比斯国王拉伊俄斯受到神渝警告:如果他让新生儿长大，他的王位与生命就会发生危险。于是他让猎人把儿子带走并杀死。但猎人动了恻隐之心，只将婴儿丢弃。丢弃的婴儿被一个农民发现并送给其主人养大。多年以后，拉伊俄斯去朝圣，路遇一个青年并发生争执，他被青年杀死。这位青年就是俄底浦斯。俄底浦斯破解了斯芬克斯之谜。被比斯人民推举为王，并娶了王后伊俄卡斯特。后来底比斯发生瘟疫和饥荒，人们请教了神渝，才知道俄底浦斯杀父娶母的罪行。俄底浦斯挖了双眼，离开底比斯，四处漂流。）

　　心理学家弗洛伊德认为男孩的“恋母情结”是性心理发展过程中一个特有的情感现象。孩子在3至6岁期间，在感情上会更加依恋父母中的一方，多数孩子进入该阶段都会出现这种心理现象。只是有些人表现的明显些，而有些人不明显。但随着年龄增大，社会角色、性别角色明晰，这种倾向会逐渐消失。幼小的孩子所表现出来的“恋母情结，”是正常现象，而青春期表现出的强烈的恋母情结，才属心理问题，但是幼小阶段还是一种必须适时淡化的关键期，如任其发展，对男孩会造成不良的影响。他们长大以后可能仍深恋着母亲，不容易把感情移到别的异性身上，甚至不能顺利组成家庭。严重者还会导致性心理发育障碍或其他方面的障碍，影响日后生活。

　　该孩子生活在单亲家庭，他和母亲首先彼此都是互相依恋，互为中心，母亲将失去爱人的悲伤化做对襁褓中的孩子无尽的爱，孩子从小没有父亲，没有得到父爱，只有母亲的溺爱，母亲成了他唯一依恋的人，所以当母亲因打理店而陪他时间减少的时候他就表示不满，无故闹脾气，而偏偏大人没有满足他的需求，还呵斥他，支离他，六岁的他开始有自我意识，开始知道人情事世故，发现母亲有了一个除自己以外的爱的人，他就嫉妒，惊慌，郁闷，生怕母亲会被别人抢走，让他人取缔自己的位置。他会嫉恨那个人，可是幼小的孩子拙笨的找茬往往会让母亲生气，适得其反，母亲的批评让他更觉得是妈妈从此不爱他了，他心里不快，稍有不顺意就哭，没完没了的哭，他的哭是为了引起母亲的注意。这也是他为什么在幼儿园大哭不止的原因吧，他是害怕被母亲抛弃和忽略。其实大人是可以帮助他度过这个困难期，克服这种焦虑的心理的。于是我决定帮助这个孩子解开这个情结。

　  一：让他情感发泄，疏通心理结迂

　　“你哭吧！老师知道你很难过，我真的知道你很难过，很伤心。”这是我扶起他时说的第一句话，他泪眼汪汪地看着我，停歇了一下。

　　“可是你要说出来啊，你想要怎样？你说啊，我知道你难过，只要你说出来我一定努力帮你，你快告诉我你为什么这么难过？”很管用，他的哭声轻了些，但还是在抽噎。

　　“你是不是想和妈妈说说话，我现在就带你去见妈妈？”我拉着他往外走，装出一副要带他出去的样子，他真的不哭，跟着我的步伐了。我边走边装和他妈妈通话，然后对他说电话不通，联系不上，但是我答应他一定会让他妈妈晚上来接他。条件是把心里难过的事告诉我，他终于说话了，原来是妈妈昨天答应和他一起去玩具店买奥特曼的，可是直到今天早上还是见不到妈妈的身影。“妈妈不要我了，他把我送到幼儿园，关在这里，她不和我好了，她现在和那个叔叔好。”“那你也要说出来啊，不然妈妈怎么知道你难过？不能只一味的哭啊，哭是没有用的。”我和他聊了很久，比如妈妈辛苦赚钱是为了你啊，她和那个叔叔结婚是因为那个叔叔会保护你和妈妈啊......??但是自从那天起，只要我看到他在哭就对他说：“我知道你很难过，你说出来，我来帮助你想办法。”他就不哭了，很乖顺地靠过来。

　　二：母亲疏远但不要离开，要让他有安全感

　　幼小孩子的恋母情结，主要表现在孩子在生活中过度依赖母亲的行为。母亲要适当的疏远他，但不是离开，要让他有安全感，不能突然不和他见面，对于他渴望和母亲见面的心理欲望要满足他，不然就焦躁不安，异常恐慌了。母亲也要和他多交流不能只顾自己赚钱而不顾及他的心理，只以玩具，食物作为堵塞和弥补。因此我和家长交流，表示需要她的帮助，让她无论如何都要抽空自己来接孩子，最起码在最近的一两个月多和孩子相处，因为一个人的一个行为习惯的养成要4—8周，而帮孩子消除焦虑，转移心理情节最起码也要这个时间。好在她母亲也知道这样下去对孩子的性格形成不利，所以很配合。

　　三：让他接触更多的人,转移注意力

　　因为对我的信任，孩子愿意和我说话，有几次我带他来我家玩，他表现得很乖巧，和我自己的孩子相处也很好，我表示很喜欢他，下次还带他来，他很开心。我们的配班老师也喜欢和他说说话，经常在表扬他的时候送意外的小礼物给他，也带他去自己家玩。我们都特意带他认识幼儿园里的保育员和其他老师，示意她们都和他表示友好和喜欢，在班级里，说他人最高，让小朋友们叫他哥哥，经常让他帮老师和小朋友做小事情，夸他能干，他在小朋友心目中的威信也高了，平时都有很多小火伴争着和他一起玩。

　四、树立信心，培养开朗的性格

　　在美术课上，我发现他画画时勾线很流畅，而且色彩搭配很协调，我就经常把他的画贴出来给大家欣赏，他自豪无比，性格也自信开朗了许多。我给他妈妈提议带他参加一些课外艺术培训部的美术学习，这样不仅培养他的画画兴趣，提高美术技能，还可以增加和妈妈相处的时间，让他有什么话也可以在来回的路上和妈妈交流了。让他感觉到，自己确实是妈妈的最爱，妈妈从来都没有忽略过他。

后记：

    现在孩子大班毕业离开幼儿园已经有一年了。某日，我在路上遇见他外婆，问起孩子的近况，她说他现在性格很开朗，在小学里成绩很好，时常有去自己远方的爷爷奶奶那里玩，那里的爷爷奶奶和姑姑对他疼爱有加，孩子现在会说四种语言了，我听了在心里祝福他，不禁感叹：孩子，你不仅是你妈妈的最爱，还是所有人的最爱啊！

反思：

　　弗洛伊德坚持认为，全世界所有的男人都无一例外地经过这一神经症阶段。为了这个“无一例外”，荣格等人才坚决和他决裂。现在，是否“无一例外”，在科学上没有得到证明，但是也没有反证。我倾向于赞同弗洛伊德的分析，无一例外是对的，只是有程度的差异大小罢了。在我们的生活中或许确实有些男孩或者女孩确实有“恋母情结”或者“恋父情结”而引起无理取闹和愤怒，嫉妒。我们不能因为大人的疏忽错过了辅导帮助他们的关键时机，而让幼小的心理担负不必要的焦虑，但是我们也不能夸大这种正常的生理现象，相信大多数孩子都是没有什么明显的行为表现就已平静地进入了小学期。愿每位幼教工作者都能揣怀一把心灵的梳子及时发现和梳理孩子幼小的心结，让他们有一个阳光明媚、开朗舒畅的童年。